(G) ¿De qué se ocupan los Físicos? (a) Los Físicos permanecen revelando gradualmente las leyes que determinan el comportamiento del Universo, fundamentando sus esfuerzos indagatorios en el Método Científico, el cual se sustenta, entre otros factores, en deducciones teóricas, evidencias experimentales, razonamientos rigurosos y permanentes y exhaustivas verificaciones. (b) Los Profesionales de la más Fundamental de Todas las Ciencias, durante la praxis de su tesonera y perseverante labor de indagación de las propiedades y comportamientos de la materia y la energía, ejecutan acciones y actividades cónsonas con lo que se denomina La Esencia de la Física, que consiste en efectuar las siguientes Etapas del Trabajo Científico. (1) El inicio del proceso se lleva a cabo realizando varias observaciones de hechos o fenómenos singulares, importantes, novedosos, estudiados o no conocidos. (2) Se diseña un modelo que el Físico utilizará para simular el fenómeno objeto de estudio. (3) Al modelo propuesto se le agrega el adecuado soporte matemático que le dé la suficiente y necesaria consistencia científica. (4) Se utiliza el modelo para pronosticar lo que sucederá en la realidad. (5) El modelo matemático será de utilidad al científico para investigar lo que sucede, el por qué de éllo y cuáles fenómenos de la realidad se ajustan al modelo.
(c) La actividad científica del Físico Investigador se caracteriza, en forma general y según el caso objeto de indagación, por ser: (1) Objetiva. (2) Inquiridora. (3) Desinteresada. (4) Rigurosa. (5) Esclarecedora. (6) Novedosa. (7) Entendible. (8) Crítica. (9) Cuantificable. (10) Probabilística. (11) Verificable. (12) Sencilla. (13) Apolítica. (14) Sin prejuicios religiosos. (15) Trascendente. (16) Comunicable. (17) Repetible. (18) Útil. (19) Completa. (20) Enriquecedora de Conocimientos Teóricos, Prácticos y Técnicos. (21) Mejoradora de Estudios Previos poco comprensibles. (22) Culminadora de Investigaciones Incompletas y (23) Antecedora de Indagaciones Pertinentes de Mayor Complejidad.
(d) Los Físicos se esmeran en escudriñar los fenómenos físicos por lo general no estudiados o parcialmente analizados que, con frecuencia, ocurren en el mundo circundante; los observa, luego los describe, más adelante formula hipótesis pertinentes y, finalmente, elabora teorías con las cuales intenta explicarlos.
(e) Según Santillana (2012), al tratar el tema que ocupa nuestra atención, asegura: Los Físicos intentan descubrir las leyes básicas que rigen el comportamiento y las interacciones de la materia y la energía en cualquiera de sus formas. Así mismo, escudriñan la naturaleza de las estrellas, la luz, el tiempo, el sonido y las partículas subatómicas, entre otros fenómenos. (p. 7).
(f) La principal actividad del Físico Profesional, consiste en proponer nuevos conceptos, definiciones, hipótesis, investigaciones, procedimientos, teorías, verificaciones y experimentos.
(g) Las personas que profesan la Física están preparadas, además, para: (1) Dirigir instituciones científicas. (2) Trabajar como investigadores en universidades, politécnicos, institutos militares, observatorios astronómicos y plataformas de lanzamiento de vehículos espaciales. (3) Formar parte de grupos de trabajo en Investigación de Operaciones, tal como sucedió en agosto de 1940 cuando se organizó un equipo de investigación, coordinado por Blackett, Patrik Maynard Stuart, (Londres, 1897-1974), autor de importantes trabajos sobre radiación cósmica y física nuclear. Premio Nobel de Física en 1948. Dicho equipo se abocó al estudio de un nuevo sistema antiaéreo controlado por radar. Ese conjunto de personas, estuvo conformado por: tres (3) fisiólogos, dos (2) Fisicomatemáticos, un (1) astrofísico, un (1) oficial del ejército, un (1) topógrafo, un (1) físico general y dos (2) matemáticos. Comúnmente se acepta que la organización en Inglaterra, de este equipo multidisciplinario, constituye el comienzo de la Investigación de Operaciones. (4) Publicar artículos científicos en revistas arbitradas nacionales e internacionales. (5) Participar en foros y ruedas de prensa. (6) Escribir temas de Física en lenguaje de fácil entendimiento por parte de toda clase de lectores. (7) Cursar estudios superiores de doctorado y postdoctorado en Física.
(h) Los Profesionales de la Física, también están facultados para realizar actividades fuera de su ámbito de trabajo rutinario; entre ellas, pueden citarse: (1) Exponer Conferencias. (2) Asistir a Congresos Científicos. (3) Presentar Resultados de Investigaciones ante Organismos Nacionales o Internacionales. (4) Formar parte de Jurados Evaluadores de Trabajos de Investigación del Área de Incumbencia de la Física. (5) Aconsejar e informar lo relativo a la Fabricación de Instrumentos, Aparatos y Equipos de Física. (6) Participar en el Diseño de Programas de Física a Nivel Universitario. (7) Organizar Laboratorios de Investigación en la especialidad de Física Experimental. (8) Asesorar Organizaciones Gubernamentales en lo que respecta a la creación de Institutos de Investigaciones Científicas. (9) Revisar Contenidos de Libros de Texto de Física. (10) Elaborar Libros o Manuales de Física.
(H) (a) En varias universidades públicas venezolanas, se puede estudiar Física; de las cuales se egresa, después de cursar cinco (5) años, con el título de Licenciado en Física. (b) Esas instituciones de Educación Superior, formadoras de Profesionales de la Física, son las que se enumeran a continuación: 1) Universidad Central de Venezuela. 2) Universidad Simón Bolívar. 3) Universidad de Carabobo. 4) Universidad de Oriente. 5) Universidad de Los Andes. 6) Universidad del Zulia.
(I) Profesor. (a) Persona que facilita el aprendizaje de una ciencia, técnica, arte o deporte. (b) Según un documento de la UNESCO, el oficio de Profesor es una forma de servicio público. (c) Profesor Universitario. El que está capacitado mediante un título de licenciado, doctor, ingeniero o arquitecto. (Visor, ob. cit.). (d) Profesor de Educación Básica Media y Diversificada. El docente que está capacitado para ejercer esa profesión mediante un título de Profesor o de Licenciado. (e) Los docentes que laboran en el Área del Conocimiento Científico en Educación Básica y Media Diversificada y Escuelas Técnicas, instruyendo Física, en general, son Profesores de Física y Matemáticas egresados de Institutos Universitarios Pedagógicos Públicos o Privados, Universidades Tradicionales y Universidades Nacionales Experimentales.
(f) Los Profesores de Educación Primaria en el desempeño de las acciones, actividades y tareas específicas del Proceso Enseñanza Aprendizaje, tienen numerosas oportunidades de interactuar con sus alumnos, de manera tal que éllo determine aprender los primeros saberes teóricos y prácticos de Física. Estos momentos docentes son de extraordinaria importancia para motivar a los niños al estudio de la Física.
(j) Por lo general, los Profesores Universitarios (Doctores, Magísteres, Licenciados e Ingenieros), los Profesores de Educación Media Básica, Diversificada y Técnica Profesional y los Profesores de Educación Primaria, son las personas que se encargan de la instrucción y facilitación del aprendizaje de la Física en Venezuela.
(k) Los Docentes de Física de todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo Venezolano, deben esforzarse, de manera constante, permanente, regular, sistemática, consecuente, metódica y didáctica, en lograr una aproximación, lo más cercana posible, a la Física que se imparte y aprende en los ambientes educativos, con la Física que elaboran los Físicos Teóricos y Experimentales.
(L) El aprendizaje de la Física será más efectivo si la praxis educativa correspondiente se fundamenta en las condiciones que a continuación se enuncian. (a) Cuando los facilitadores, no educadores de profesión, hayan cursado el Componente Docente. (b) El contenido de los Diseños Curriculares contemplen temas relacionados con: (1) Historia de la Física. (2) Filosofía de la Física. (3) Resúmenes Biográficos de los Físicos cuyos aportes científicos guarden correspondencia con el tema del programa de Física que se alecciona. (4) El estado del arte en el Campo Investigativo de la Física. (5) Influencia de los saberes acopiados por la Física en el desarrollo de los variados conjuntos de seres humanos a nivel planetario. (c) El lenguaje de los Profesores de Física se caracteriza por: (1) Ser de fácil entendimiento por parte de los estudiantes participantes. (2) Conceptos, definiciones, hipótesis, principios y leyes deben expresarse con palabras sencillas, sin que éllo signifique descuidar el rigor, tecnicismo, precisión y vehemencia que singularizan la terminología científica. (3) Discursos, alocuciones, disertaciones, propuestas y reflexiones expresadas por los Profesores de Física, deben reflejar situaciones cónsonas con la fenomenología de la más fundamental entre todas las ciencias contemporáneas.
(M) (a) Los materiales escritos de apoyo a los estudiantes, diseñados, elaborados y publicados por los Profesores de Física, son manejables, portátiles y transportables. (b) Libros, manuales, folletos y guías de estudio y de trabajos de laboratorio, cuyos autores son Profesores de Física, en función del perenne avance de la ciencia de la materia y la energía, se revisan y actualizan en lapsos de tiempos razonablemente breves. (c) Los Profesores de Física velan para que los instrumentos manuscritos de apoyo a los estudiantes que aprenden Física, contengan figuras, cómics, organigramas, imágenes, bocetos, bosquejos, fotografías, croquis, cuadros y diagramas que determinen mayor entendimiento, claridad y fácil transmitividad de los contenidos teóricos del campo de la Física objeto de estudio. (d) Los Profesores Facilitadores del Aprendizaje de la Física, cuando elaboran herramientas escritas pertinentes, que constituyan materiales de ayuda estudiantil, prestan mucha atención en la oportunidad en que los mismos se plantee Resolver Problemas; en esta etapa, el Autor sabe y tiene presente que (1) La solución de situaciones problemas está ampliamente dispersa a lo largo de todo el contenido programático de la obra. (2) Resolver Problemas es un tema que resalta en cualquier texto de Física. (3) En los libros cuyo objetivo general se dirija al aprendizaje de la Física, se presenta una cantidad suficiente, pertinente y de utilidad, de problemas resueltos que sirven de ayuda efectiva para fijar, precisar y entender ideas, conceptos, definiciones, principios, hipótesis, leyes y teorías existentes en los heterogéneos campos de la Física. (4) Cada capítulo del libro está constituido por problemas clasificados en función de sus grados de complejidad y dificultad de solución. (5) Los contenidos de los problemas se enuncian de manera tal que abarcan el espacio comprendido desde lo más simple, sencillo o elemental hasta lo más difícil, arduo, diverso o complejo de los asuntos analizados científicamente. (6) Los problemas propuestos se enuncian en
lenguaje claro, sin ambigüedades, de comprensión manejable y sin usar términos rebuscados. (7) Al inicio de cada capítulo del libro, se propone un conjunto de Problemas Conceptuales de calidad y diafanidad expositiva. (8) Los Problemas Resueltos se desarrollan, paso a paso, con la finalidad de capacitar a los Estudiantes Participantes para resolver el grupo de problemas propuestos, no sólo en las actividades sugeridas en el libro de texto, sino también de las variadas cuestiones que con frecuencia se presentan en los diarios quehaceres humanos. (9) Muchos Problemas amplían el material informativo incluido en el texto, enfatizando en sus aplicaciones prácticas y teóricas, consecuencias, inferencias y deducciones. (10) Los Profesores Facilitadores del Aprendizaje de la Física, a través de la formulación de Problemas Prácticos, estimulan a los Estudiantes Participantes en el sentido de sensibilizarlos en relación al papel que desempeña la Física en otras ciencias tales como ingeniería, astronáutica, química, medicina y biología. (11) El proceso evolutivo que experimenta la praxis del aprendizaje de la Física, determina que los Profesores Facilitadores decidan luego de numerosos análisis metodológicos y didácticos, que los libros de Física, especialmente a nivel universitario, incluyan un novedoso tipo de cuestiones que han denominado Problemas de Valoración y Acercamiento; esto con el propósito de motivar a los Estudiantes de Física, a través de la solución de esa categoría de problemas, a razonar y reflexionar utilizando conceptos, apreciaciones, evaluaciones, estimaciones, probabilidades, pronósticos, aproximaciones y cuantificaciones, a pensar, discurrir, expresarse y opinar como científicos, físicos, ingenieros, fisicomatemáticos o investigadores. (12) Al final del Libro de Física se agrega un capítulo que contiene las soluciones de los Problemas Propuestos. (13) Desarrollar la habilidad de resolver problemas es fundamental, puesto que esa actividad contribuye efectivamente a la adquisición, por parte del Estudiante de Física, de la Confianza en sí Mismo, lo cual constituye un aspecto de gran relevancia en el aprendizaje de dicha ciencia. (14) Muchos libros de texto de Física Universitaria publicados por algunos de los Profesionales de la Física que hemos citado en este Instrumento de Aprendizaje, contienen problemas
que no sólo conducen a soluciones numéricas sino que también, buena parte de éllos se resuelven con respuestas algebraicas. Esto se hace con el propósito de ampliar los temas tratados en el libro y la generalización de las leyes y principios de la Física de Nuestra Actual Época Contemporánea.
(N) El aprendizaje de la Física se maximiza si, además, (a) Los Profesores Facilitadores se actualizan permanentemente. (b) Las actividades docentes se realizan en ambientes de laboratorio. (c) Se dispone de apoyo bibliográfico pertinente, suficiente y de fácil acceso. (d) El grupo de Estudiantes Participantes se divide en Equipos de Trabajo. (e) Los Profesores conocen cabalmente y con la debida profundidad la problemática que han de enfrentar durante el proceso de aprendizaje de la Física. (f) La institución educativa está adecuadamente dotada de recursos informáticos de última generación. (g) Los Profesores utilizan programas televisivos y radiales así como también información periodística, para complementar el aprendizaje de la Física. (h) Los Profesores resuelven, andragógicamente, las situaciones académicas que presentan algunos estudiantes en lo que respecta a: (1) Preparación básica deficiente en Matemática y Física. (2) Falta de motivación. (3) Poco interés en el estudio de la carrera que han decidido aprender. (i) La praxis docente de los Profesores se caracteriza por el adecuado énfasis en la aplicación de la Didáctica correspondiente al aprendizaje de la Física.
(j) Los docentes de Física de las instituciones educativas, se reúnen periódicamente para: (1) Analizar asuntos que comúnmente surgen durante el desarrollo de las actividades correspondientes. (2) Revisar los materiales de apoyo al aprendizaje de la Física. (3) Actualizar los contenidos de planes y programas de la asignatura. (4) Proponer mejoras en la ejecución de trabajos experimentales en los laboratorios de Física. (5) Prestar la debida atención a las actividades de evaluación del rendimiento estudiantil. (6) Aplicar medidas académicas orientadas al mejoramiento permanente de la calidad educativa que debe prevalecer en los quehaceres docentes durante la facilitación del aprendizaje de la Física.
(k) Los Profesores establecen las conexiones que deben existir entre las áreas de conocimiento de la Física y sus aplicaciones en los acontecimientos de la vida cotidiana. (l) Por lo general, Los Profesores saben que las personas aprenden de manera diferente y conocen también cómo aprenden los seres humanos; estos conocimientos son de gran importancia en las oportunidades de planificar y programar actividades, tareas, acciones y estrategias docentes que los conduzcan y orienten a realizar con éxito la facilitación del aprendizaje de la Física. (O) Los Profesores Universitarios de Física, realizan eventos públicos de orientación científica educativa, a través de los cuales se divulgan, explican y muestran de manera sencilla, interesante, novedosa y atractiva, las principales aplicaciones y la realización de algunos experimentos de laboratorio de esa ciencia. Las actividades las llevan a cabo los Estudiantes de los últimos años de la Carrera de Física, en el campus universitario. (P) Los Profesores de Física además de facilitar el aprendizaje básico de esa unidad curricular, enfatizan en lo que concierne a las habilidades, destrezas, pericias y conocimientos de los Físicos Experimentados, incluyendo los ganadores del Premio Nobel de Física; esto significa que los docentes en comento, durante sus tareas habituales de facilitación, refuerzan el contenido de sus alocuciones resaltando y ejemplarizando algunas de las cualidades inherentes a la Categoría de Físicos objeto de nuestra consideración, entre las que se distinguen: (a) Persistentes. (b) Constantes. (c) Cientificistas. (d) Disciplinados. (e) Planificadores. (f) Experimentadores. (g) Teóricos. (h) Expertos. (i) Versados. (j) Modeladores. (k) Analíticos. (l) Capacitados para resolver problemas. (m) Calculistas. (n) Habilitados para estimar. (o) Adiestrados para pensar científicamente (p) Observadores. (q) Pronosticadores. (r) Generalizadores. (Q) Los Profesores facilitan el aprendizaje evitando la fragmentación, falta de conexión o aislamiento en las disertaciones de los temas que conforman el contenido programático de la unidad curricular Física.
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Autor:
Prof. Dr. Adolfo Alcalá
Enviado por:
Martha Bernal
Caracas, Agosto de 2015
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